Le projet d’une didactique en philosophie est interdépendant avec l’idée d’une philosophie dans les écoles. Cette intention bienveillante de l’Association Canadienne de Philosophie de mettre au centre de son projet l’enseignement de la philosophie dans les écoles primaires et secondaires doit être soutenue parallèlement par celui de mettre en place une Didactique de la philosophie. Pourquoi une telle interdépendance dans ce projet ? Peut-être parce qu’il n’existe que très peu de laboratoires se penchant sur une telle approche. Afin de mieux comprendre l’importance de la didactique, nous allons, point par point, étudier ce projet initié par Danielle Brown de l’Université de Toronto au Canada.

Une matière accessible

La philosophie comme matière à enseigner semble différente de celle prodiguée dans les universités. En effet, la philosophie semble bien inaccessible lorsque l’on ne connaît pas cette matière, cette science humaine. Pour quelqu’un qui n’a pas eu de cours d’Introduction, la philosophie ressemble plus à une étude de textes anciens dont l’approche semble parfois abrupte, qu’à une matière « vivante ». Il est donc impératif pour l’enseignant de donner un savoir accessible, en prise avec la réalité, avec le quotidien. Cet impératif n’est pas toujours respecté par les professeurs qui sortent de l’université. Ce fonctionnement est normal dès lors que l’on considère comme implicite l’enseignement de cette matière si particulière. Cet « implicite » participe, dans une large mesure, du fait qu’après de longues années études, il se creuse un gouffre entre l’enseignant et « l’apprenant ». De plus, il n’existe que très peu de contacts entre les professeurs en ce qui concerne le sujet de l’enseignement de la matière elle-même. Les débats qui ont lieu, dans les salles des professeurs des lycées français, se font souvent autour des sujets abordés, des textes étudiés, des …